La Dirección de Formación Docente del Consejo Provincial de Educación realizó una capacitación situada sobre alfabetización, con la participación de 290 docentes y referentes de más de 40 instituciones educativas de distintas localidades de la provincia.
Cerca de 300 referentes educativos se capacitaron la semana pasada en el marco de un proceso de asesoramiento situado sobre alfabetización que lleva adelante la Dirección de Formación Docente del Consejo Provincial de Educación (CPE). La acción continua y permanente aborda situaciones de lectura, escritura, matemáticas y secuencias evaluativas, entre otros ejes.
Participaron 290 docentes, equipos directivos, supervisores, estudiantes del profesorado de Formación Primaria y asesoras pedagógicas de distintas localidades de la provincia, pertenecientes a más de 40 instituciones. Entre ellas se encuentran los establecimientos 58 y 145 de Ruca Choroi; 20 escuelas de zona Centro y el Instituto Superior de Formación Docente N° 13 de Zapala; las escuelas 272 y 172 de Cutral Co; jardines, escuelas infantiles y el CPEM 69 de Neuquén capital; las primarias 11 de Cuyin Manzano y 111 de Villa Traful; bibliotecarias de Villa La Angostura; la escuela 151 de Plaza Huincul; la 262 de Guañacos; y las escuelas 100, 350, 368, 191, 273, 342, 364, 264, 105, 166 y 124 de Centenario, y la 273 de San Patricio del Chañar.
La directora de Formación Docente, Belén Chiachiarini, detalló que “en los asesoramientos situados las referentes del equipo de alfabetización trabajan prioritariamente en la organización de itinerarios de lectura, entendidos como secuencias planificadas de textos disponibles en las bibliotecas escolares, para que los y las estudiantes avancen paso a paso”. Agregó que “esta planificación se integra en la agenda lectora institucional, a partir de la que se selecciona el corpus de textos que leerá cada grado con el fin de garantizar la lectura y la escritura de forma asidua, variada y progresiva, atendiendo a distintos propósitos”.
Otro eje central son las cuatro situaciones fundamentales de lectura y escritura: leer y escribir por sí mismos y a través del docente. “Se aborda cómo trabajar antes, durante y después de las lecturas y escrituras que se proponen. Las intervenciones docentes ocupan un lugar destacado, ya que se trabaja qué decir o preguntar mientras el niño lee o escribe para que avance; y cómo ajustar esas intervenciones a los diferentes niveles de conceptualización del sistema de escritura que tienen los chicos”, sostuvo la funcionaria.
En cuanto a la evaluación, Chiachiarini explicó que “se concibe como una mirada atenta y continua, no como una prueba. Se realizan cortes evaluativos en el año, observando a cada niño en situación de lectura y escritura real; para saber qué sabe cada estudiante, y orientar la enseñanza desde ese punto de partida. Para atender la diversidad, se promueven agrupamientos flexibles y provisorios (parejas, grupos, trabajo individual) que cambian según los ritmos y necesidades de los chicos”.
También se trabaja sobre progresiones y secuencias didácticas. Al respecto, la directora describió: “Qué enseñar primero y después para lograr avances reales, mediante actividades encadenadas con un objetivo claro. Se exploran los recursos disponibles: biblioteca institucional, portadores visuales, ambiente alfabetizador, y se ofrecen materiales como el libro Más Caminos Lectores elaborado por la DGFD”. “Por último, también se aborda el área de Matemática, enfocándose en situaciones problemáticas con sentido real y juegos que aumentan en dificultad de manera ordenada y significativa para los chicos”, añadió.
La capacitación se enmarca en una política educativa provincial que busca fortalecer las prácticas alfabetizadoras con programas enfocados tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Como sostiene el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), “aprender a leer y escribir en el momento adecuado es fundamental para que niños, niñas y adolescentes puedan continuar aprendiendo, desarrollar habilidades complejas, participar activamente en la sociedad y acceder a mejores oportunidades en el futuro. La alfabetización temprana y completa no solo es una herramienta para el aprendizaje, sino un derecho esencial que habilita el ejercicio de muchos otros derechos”.